Tuesday, October 27, 2020

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΝΑΒΟΛΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ

 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΝΑΒΟΛΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ

Posted on | October 27, 2020 | No Comments


Ο Όμιλος Ουνέσκο Σερρών ανακοινώνει ότι αναβάλλεται λόγω covid-19 η πραγματοποίηση των σεμιναρίων: “Βελτιώνοντας την επικοινωνία με το παιδί μου” που είχε προγραμματιστεί για 30 και 31 Οκτωβρίου 2020.

Τα δύο αυτά σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν σε νέα ημερομηνία η οποία θα ανακοινωθεί στους γονείς που έχουν δηλώσει συμμετοχή.

Για οποιαδήποτε σχετική ερώτηση μπορείτε να απευθύνεστε στο email in4childserres@gmail.com

 

 

 







Ο Όμιλος Ουνέσκο Σερρών ανακοινώνει ότι αναβάλλεται λόγω covid-19 η πραγματοποίηση των σεμιναρίων: “Βελτιώνοντας την επικοινωνία με το παιδί μου” που είχε προγραμματιστεί για 30 και 31 Οκτωβρίου 2020.

Τα δύο αυτά σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν σε νέα ημερομηνία η οποία θα ανακοινωθεί στους γονείς που έχουν δηλώσει συμμετοχή.

Για οποιαδήποτε σχετική ερώτηση μπορείτε να απευθύνεστε στο email in4childserres@gmail.com




Sunday, September 27, 2020

Digital Race for the Cure 2020 OΜΓΣΠΑΝΣΕΡΡΑΙΚΟΣ συμμετέχει στην καμπάνια για τον Καρκίνο του μαστού

Αικατερίνη Σακελλαροπούλου για καρκίνο του μαστού - Το μήνυμα της Προέδρου της Δημοκρατίας προς όλες τις γυναίκες που δοκιμάζονται «Θέλω να ενώσω σήμερα τη φωνή μου με τη φωνή των γυναικών που εργάζονται για την ενημέρωση όλων μας σχετικά με τον καρκίνο του μαστού. Να τονίσω τη σημασία της πρόληψης και της έγκαιρης διάγνωσης, να εξάρω τις προσπάθειες για ψυχοκοινωνική στήριξη στις γυναίκες που ασθένησαν. Και να υπογραμμίσω ότι ο καρκίνος του μαστού, παρότι πλήττει μία στις οκτώ γυναίκες σε όλο τον κόσμο, είναι μια μορφή της ασθένειας που μπορεί να προληφθεί και, βεβαίως, να ιαθεί. Ας μην παραμελούμε τον εαυτό μας. Ας είμαστε πιστές στο ετήσιο ραντεβού μας για μαστογραφία. Ας καταπολεμήσουμε τον φόβο και ας αντιμετωπίσουμε τη ζωή με αισιοδοξία, δύναμη και γνώση». Φέτος, λόγω κορωνοϊού, ο συμβολικός, πανευρωπαϊκός αγώνας ενάντια στον καρκίνο του μαστού πραγματοποιείται διαδικτυακά το τριήμερο 25, 26 & 27 Σεπτεμβρίου 2020 σε 22 χώρες στην Ευρώπη, μεταξύ των οποίων και η Ελλάδα. Ο Πανελλήνιος Σύλλογος Γυναικών με Καρκίνο Μαστού «Άλμα Ζωής»,μας καλεί με κεντρικό μήνυμα: «ΜΑΖΙ απομακρυσμένα, αλλά πάντα ΜΑΖΙ ενάντια στον καρκίνο του μαστού». Στην καρδιά της Αθήνας, το ιστορικό και εμβληματικό σιντριβάνι-σύμβολο της πόλης, φωταγωγήθηκε ροζ, με στόχο τη διάδοση του μηνύματος πως ο καρκίνος του μαστού συνεχίζει να είναι εδώ, παρά τις ιδιαίτερες συνθήκες που δημιούργησε η πανδημία κορωνοϊού, και οι ασθενείς με καρκίνο μαστού χρειάζονται τη στήριξη μας τώρα, περισσότερο από ποτέ. Η συμβολική φωταγώγηση της πλατείας Ομονοίας αποτελεί, επίσης, μια υπενθύμιση σε κάθε γυναίκα -και όχι μόνο- για τη σημασία της πρόληψης και της έγκαιρης διάγνωσης του καρκίνου του μαστού, αλλά και μια υπενθύμιση προς όλους ότι υπάρχουν ακόμη πολλά που πρέπει να γίνουν στην αντιμετώπιση της ασθένειας, καθώς 1 στις 8 γυναίκες θα νοσήσει από καρκίνο του μαστού σε κάποια φάση της ζωής της. Ταυτόχρονα, αποτελεί ένα μήνυμα ελπίδας και δύναμης που αντλείται από κάθε γυναίκα που αντιμετώπισε ή αντιμετωπίζει τον καρκίνο του μαστού στην Ελλάδα και συνεχίζει, παρά τις δυσκολίες. «

Saturday, September 26, 2020

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ Αναβάθμιση συστημικής προκατάληψης στα σχολεία

Η διερεύνηση δεδομένων, η υποβολή ερωτήσεων και η εύρεση προτύπων μπορούν να βοηθήσουν τους ηγέτες των σχολείων να προωθήσουν εποικοδομητικές συζητήσεις σχετικά με την ισότητα Οι καθηγητές λαμβάνουν καθημερινά αποφάσεις επί τόπου - σε ποιον να καλέσουν για να απαντήσουν σε μια ερώτηση, πότε να ζητήσουν από έναν μαθητή να επαναλάβει μια εργασία, ποια εργασία στο σπίτι να αναθέσει. Ωστόσο, κάθε μία από αυτές τις αποφάσεις, όπως καταδεικνύει η έρευνα , μπορεί να είναι ασυνείδητη προκατάληψη , ιδίως σε θέματα φυλής. Η ασυνείδητη φυλετική μεροληψία, όπως ορίζεται σε ένα νέο βιβλίο από τους ηγέτες της εκπαίδευσης Tracey Benson και Sarah Fiarman , τρέχει κάτω από την επιφάνεια ως ένα σύνολο «μαθημένων πεποιθήσεων, στάσεων και στερεοτύπων για μια συγκεκριμένη φυλή που οδηγεί σε επιβλαβή ή προτιμησιακή μεταχείριση των μελών αυτού αγώνας." Η ασυνείδητη προκατάληψη τρώει τον ιστό της κοινότητας ενός σχολείου και επηρεάζει αρνητικά τη ζωή των μαθητών, όπως αναφέρουν οι Benson και Fiarman. Το βιβλίο τους - Ασυνείδητη προκατάληψη στα σχολεία: Μια αναπτυξιακή προσέγγιση στην εξερεύνηση της φυλής και του ρατσισμού - βασίζεται στις εμπειρίες των συγγραφέων ως μαθητές, εκπαιδευτικοί και διαχειριστές. Ο Benson, επίκουρος καθηγητής εκπαιδευτικής ηγεσίας στο Πανεπιστήμιο της Βόρειας Καρολίνας Charlotte, και ο Fiarman, σύμβουλος εκπαιδευτικής ηγεσίας, διερευνούν πώς τα σχολεία μπορούν να αποκαλύψουν τους τρόπους με τους οποίους η ασυνείδητη προκατάληψη λειτουργεί στα κτίριά τους Μεταξύ άλλων, το βιβλίο προσφέρει έναν χάρτη πορείας για τη χρήση δεδομένων για την οδήγηση αυτής της εργασίας. Οι διαχειριστές μπορούν να: • Μάθετε να δομήσει μια εξερεύνηση που βασίζονται σε δεδομένα των υπαρχόντων συστημάτων του σχολείου τους • ερωτήσεις επινοούν την κοινότητα να απαντήσει σε συνεργασία με σκοπό την αλλαγή υποκείμενες συστηματικές προκαταλήψεις • Παροχή κατασκευή και υποστήριξη για δύσκολες συνομιλίες Δεδομένα και έρευνα Αρχίστε με την παραδοχή ότι η προκατάληψη, σε ένα άλλο σχήμα ή, υπάρχει. Σε περιβάλλοντα όπου οι συζητήσεις σχετικά με τη φυλή μπορεί να είναι δύσκολο να ξεκινήσουν, σκληρά γεγονότα και στατιστικά στοιχεία σχετικά με την εμπειρία των μαθητών είναι ένα εξαιρετικό σημείο εισόδου. Ξεκινήστε με μια ερώτηση, ενημερωμένη με ένα προφανές μοτίβο στα υπάρχοντα σχολικά δεδομένα (βαθμολογίες δοκιμών, ποσοστά αναστολής κ.λπ.) Στη συνέχεια, βρείτε τρόπους με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εμβαθύνουν σε αυτήν την έρευνα και να εξετάσουν την καθημερινή τους πρακτική. Υπάρχουν ερωτήσεις ή προτροπές που μπορούν να αναρωτηθούν; Υπάρχουν ευκαιρίες για να παρατηρούν ο ένας τον άλλον; «Τελικά, ο στόχος είναι ότι κάθε μέλος του προσωπικού ενσωματώνει την εγρήγορση στη φυλετική ισότητα στη δουλειά του κάθε μέρα», γράφουν οι Benson και Fiarman. Αυτή η διαδικασία σημαίνει ότι οι λύσεις μπορεί να μην είναι άμεσα διαθέσιμες. Η αποκάλυψη της προκατάληψης είναι επαναληπτική και απαιτεί χρόνο και πρακτική, γράφουν. Το βιβλίο προσφέρει διάφορους τρόπους για να ξεκινήσετε, συμπεριλαμβανομένης αυτής της στρατηγικής: Έλεγχος σχέσης : Καθορίστε εάν όλοι οι μαθητές έχουν καλή σχέση με έναν ενήλικα. Ζητήστε από το προσωπικό να διαβάσει όλα τα ονόματα των μαθητών στο σχολείο και να σημειώσει ποιος αισθάνεται ότι έχει σχέση ή είχε σημαντική αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή. Ποιοι μαθητές έχουν τις περισσότερες συνδέσεις ή σημαντικές αλληλεπιδράσεις με το προσωπικό; Το λιγότερο? Υπάρχουν πρότυπα; Η ασυνείδητη προκατάληψη τρώει τον ιστό της σχολικής κοινότητας και επηρεάζει αρνητικά τη ζωή των μαθητών. Η εξερεύνηση των προτύπων δεδομένων μπορεί να είναι ένα καλό σημείο εκκίνησης για την ονομασία και την εκρίζωση της προκατάληψης. Τα μοτίβα πλαισίων είναι συστηματικά και όχι προσωπικά Μόλις συγκεντρωθούν δεδομένα, οι διαχειριστές πρέπει να συνεργαστούν με τα μέλη του προσωπικού για να ενημερώσουν την πολιτική. Αυτή η διαδικασία μπορεί να είναι ευαίσθητη, καθώς οι εκπαιδευτικοί μπορεί να αισθάνονται ότι κατηγορούνται προσωπικά για ρατσισμό. Είναι σημαντικό να αντιμετωπίζετε προβλήματα ως προβλήματα που προέρχονται από το ίδιο το σύστημα και όχι ως άτομα. Οι Benson και Fiarman προσφέρουν πολλούς τρόπους για να αλλάξουν το πλαίσιο συνομιλίας. Για παράδειγμα, αντί να μιλούν για την απόδοση μιας ομάδας μαθητών σε αντίθεση με άλλες ομάδες μαθητών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μιλήσουν για το πώς το σχολείο τους προσεγγίζει αποτελεσματικότερα μια ομάδα από την άλλη. Σκεφτείτε πώς η γλώσσα κάνει τη διαφορά στην παρότρυνση για δράση. Η ιδέα δεν είναι να βάλουμε μια αίσθηση ατομικής ευθύνης στους δασκάλους ή τους μαθητές, αλλά να επικαλεστούμε μια σχολική κοινότητα που μπορεί να ανταποκριθεί συλλογικά για να εφαρμόσει τις αλλαγές. Έχετε τη δύσκολη συνομιλία Τόσο ο Benson όσο και ο Fiarman έχουν περάσει χρόνο σε μαθησιακά περιβάλλοντα όπου οι επαγγελματίες διστάζουν να σκεφτούν κριτικά για τον εαυτό τους. Για να εξασφαλίσετε ανάπτυξη και αφοσίωση, λάβετε υπόψη τα εξής: Τα πρωτόκολλα συζήτησης μπορούν να διασφαλίσουν ότι όλες οι φωνές έχουν την ευκαιρία να μιλήσουν και να αντιμετωπίσουν θέματα. Μια ειδική ομάδα μπορεί να συνεχίσει τις συνομιλίες σε πιο ανεπίσημες ρυθμίσεις. Μια τέτοια ομάδα θα μπορούσε να συγκεντρώσει λίστες ανάγνωσης και να διασφαλίσει την ένταξη της αυτοεξέτασης στην καθημερινή πρακτική. Η εργασία για την αποκάλυψη προκατάληψης είναι συναισθηματικά φορολογική. Βεβαιωθείτε ότι το προσωπικό φροντίζει συναισθηματικά και ότι η εργασία δεν πέφτει μόνο στους ώμους των δασκάλων του χρώματος. https://www.gse.harvard.edu/news/uk/19/11/uprooting-systemic-bias-schools

Υποστήριξη των εφήβων σε μια πανδημία

                        Υποστήριξη των εφήβων σε μια πανδημία

Έξι τρόποι που οι οικογένειες και τα σχολεία μπορούν να προωθήσουν την ανάπτυξη των εφήβων

Έφηβοι σε μάσκες

Όταν πρόκειται για την υποστήριξη των εφήβων κατά τη διάρκεια της πανδημίας, τα σχολεία και οι οικογένειες πρέπει να συνεργαστούν για να συντονίσουν την κοινωνικο-συναισθηματική και την ακαδημαϊκή υποστήριξη - είτε η μάθηση καταλήγει στο σπίτι είτε στην τάξη.

Σε ένα διαδικτυακό σεμινάριο για την Εταιρεία Έρευνας για την Εφηβεία , η αναπτυξιακή ψυχολόγος Nancy Hill παρατήρησε ότι τα σχολεία παρείχαν πάντοτε στους εφήβους ένα χώρο να σκέφτονται ανεξάρτητα, να πειραματίζονται και να σχηματίζουν δίκτυα υποστήριξης με συνομηλίκους. Ωστόσο, στη μέση μιας πανδημίας, αυτός ο χώρος για την οικοδόμηση των ταυτοτήτων τους μπορεί να χαθεί, επηρεάζοντας τη γενική ευημερία και την ανάπτυξή τους.

«Ενώ το επίκεντρο είναι στην ακαδημαϊκή μάθηση, δικαίως, για τους εφήβους, δεν πρέπει να αγνοούμε τη σημασία της απώλειας σχέσεων με φίλους και φιλίας στην ψυχική τους υγεία και ευεξία», δήλωσε ο Hill, ο οποίος εμφανίστηκε στο διαδικτυακό σεμινάριο μαζί με τον εφήβου ψυχολόγο Larry Steinberg . «Η εκμάθηση πλοήγησης και εύρεσης επιβεβαίωσης στο ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο είναι απαραίτητη. Το κλείσιμο του σχολείου και η κοινωνική απόσταση είναι ιδιαίτερα δύσκολο από αυτή την άποψη. "

Ο Hill εντόπισε έξι αναπτυξιακούς τομείς, εκτός από τους ακαδημαϊκούς, που τα σχολεία παραδοσιακά βοήθησαν στην καλλιέργεια. Εδώ, συνοψίζουμε τις προτάσεις της για το πώς τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν με οικογένειες για να συνεχίσουν να το κάνουν σε μια πανδημία.

1. Ομότιμες ομάδες και κοινωνικές συνδέσεις

Τα σχολεία παρέχουν στους νέους την ευκαιρία να αναπτύξουν σχέσεις με συνομηλίκους, και για τους εφήβους, αυτές οι σχέσεις είναι συχνά βασικά πλαίσια για την ανάπτυξη της ταυτότητάς τους. Είτε σχηματίζονται μέσω συγγενειών και ομάδων συμμαχιών, ομάδων βάσει ενδιαφέροντος ή ομαδικών έργων, αυτές οι σχέσεις βοηθούν τους εφήβους να παραμείνουν συνδεδεμένοι με το σχολείο και να ενισχύσουν την κατανόησή τους για το ποιοι είναι ως μαθητευόμενοι. Η απώλεια αυτών των σχέσεων μπορεί να οδηγήσει σε αυξημένο άγχος και συναισθήματα απομόνωσης.
    
Για να υποστηρίξουν κοινωνικές συνδέσεις τόσο εντός όσο και εκτός σχολείου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη:

  • Συμμετοχή μαθητών σε ομαδικά έργα που απαιτούν από αυτούς να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν.
  • Καθιέρωση ρουτίνων και προγραμμάτων που παρέχουν μια αίσθηση σταθερότητας. Να είστε ιδιαίτερα βέβαιος να έχετε χρόνο για να έρθουν σε επαφή οι έφηβοι εκτός από το να κάνουν ακαδημαϊκή εργασία.
  • Ενσωμάτωση κοινωνικών μέσων ως εργαλείο για τους μαθητές να συνδεθούν μεταξύ τους - αν και να γνωρίζετε ότι αυτό δεν είναι υποκατάστατο της προσωπικής αλληλεπίδρασης και πολλές οικογένειες ανησυχούν για το χρόνο που περνάει το παιδί τους στο διαδίκτυο.

2. Ευκαιρίες να νιώθετε ικανός

Οι έφηβοι αισθάνονται την πίεση να συμβαδίζουν με τους συναδέλφους τους τόσο ακαδημαϊκά όσο και κοινωνικά. Το να πέσει πίσω μπορεί να υπονομεύσει την αντίληψή τους για τον εαυτό τους ως καλό μαθητή και ως μέλος της κοινότητας.
    
Ενισχύστε τα συναισθήματα ικανότητας με:

  • Παρέχοντας τα υποστηρίγματα, τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο, ότι οι μαθητές θα πρέπει να πετύχουν. Σε ορισμένα περιβάλλοντα, αυτό μπορεί να σημαίνει πρόσβαση σε Wi-Fi, υπολογιστή ή τεχνική υποστήριξη. Μην ξεχνάτε ότι οι οικογένειες μπορεί επίσης να χρειάζονται παρόμοιες υποστήριξη για να βοηθήσουν το παιδί τους να πετύχει στο σπίτι.
  • Διατηρώντας υψηλά τα πρότυπα. Η μείωση των προτύπων για την εξισορρόπηση των ανταγωνιστικών απαιτήσεων στέλνει το μήνυμα στους μαθητές και τις οικογένειές τους ότι δεν μπορούν να ακολουθήσουν. Αντ 'αυτού, επικοινωνήστε με σαφήνεια τις προσδοκίες. Δώστε τη δομή που επιτρέπει στους μαθητές και τις οικογένειες να παραμείνουν συνδεδεμένοι με το σχολείο και τις υποστηρίξεις του.

3. Όντας μέρος της Λύσης

Εκτός από την αίσθηση ικανότητας, οι έφηβοι θέλουν να συνεισφέρουν και να αισθάνονται ότι εκτιμούνται από τις κοινότητές τους. Ειδικά σε μια πανδημία όταν η αδυναμία και η αδυναμία είναι κοινά, οι έφηβοι πρέπει να αισθάνονται ότι έχουν τον έλεγχο της ζωής τους και μπορούν να κάνουν τη διαφορά.
    
Ενδυνάμωση των νέων με:

  • Εύρεση ευκαιριών για αστική συμμετοχή, κοινοτική υπηρεσία ή εθελοντισμός στο χρόνο τους.
  • Το να τους ενημερώσετε για το έργο που κάνουν στην τάξη είναι πολύτιμο και χρήσιμο βρίσκοντας τρόπους με τους οποίους μπορεί να συνδεθεί με τους στόχους και τα ενδιαφέροντά τους.

4. Αλλαγές στη σχέση γονέα-παιδιού

Οι έφηβοι και οι γονείς τους συγκρούονται συχνά με ζητήματα αυτονομίας και ελέγχου. Η πανδημία ειδικά μπορεί να έχει αυξήσει αυτές τις συγκρούσεις, καθώς οι γονείς συχνά έπρεπε να επιβλέπουν την απομακρυσμένη μάθηση την περασμένη άνοιξη. Η έρευνα δείχνει ότι έχουν οι γονείς άμεσα αναθέσει εφήβων παιδιών τους είναι αντιπαραγωγική ? Οι γονείς είναι πιο επιτυχημένοι στη στήριξη των εφήβων τους, βοηθώντας στη δημιουργία εργασιακών συνηθειών, τη διαχείριση του χρόνου και την παρακίνηση των παιδιών.
    
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διευκολύνουν τη σχέση γονέα-παιδιού με:

  • Παροχή σκαλωσιάς και ευκαιριών για ατομικά check-in, έτσι ώστε το βάρος της διδασκαλίας να μην βαρύνει τους γονείς.
  • Αναγνωρίζοντας ότι τα σχολεία επιτρέπουν συχνά στα παιδιά να συνδέονται και να δημιουργούν σχέσεις με άλλους ενήλικες, όπως προπονητές ή συμβούλους. Βρείτε τρόπους σύνδεσης παιδιών με άλλους ενήλικες που μπορούν να παρέχουν υποστήριξη.

5. Ψυχική υγεία

Σύμφωνα με μια πρόσφατη μελέτη , το 81% των μαθητών δήλωσαν ότι η πανδημία έχει επιδεινώσει τα προβλήματα ψυχικής υγείας τους. Η απώλεια σχολικών ρουτίνων μπορεί να προκαλέσει αύξηση των συναισθημάτων άγχους, μοναξιάς και απομόνωσης. Τα σχολεία παρέχουν υπηρεσίες ψυχικής υγείας και άλλες υποστηρίξεις στο χώρο του ξενοδοχείου, αλλά η πανδημία μπορεί να δυσκολεύει τον εντοπισμό μαθητών που έχουν ανάγκη.
    
Υποστήριξη της ψυχικής υγείας των μαθητών με:

  • Σύνδεση παιδιών με έναν σύμβουλο ή μέντορα που μπορεί να σκεφτεί ολιστικά τις ανάγκες των μαθητών.
  • Αναγνωρίζοντας τους μαθητές και τις οικογένειές τους αγωνίζονται να εξισορροπήσουν διαφορετικές απαιτήσεις. Μην αντιδράτε με τιμωρία στις απουσίες και μην κατηγορείτε τους γονείς.
  • Επαναπροσανατολισμός προγραμμάτων σχετικά με αυτό που γνωρίζουμε ότι χρειάζονται οι έφηβοι - οι πρώτες τάξεις μπορεί να μην είναι πιο κατάλληλες για την ανάπτυξή τους.
  • Εργασία για την οικοδόμηση εμπιστοσύνης με τις οικογένειες, αναγνωρίζοντας ότι η κληρονομιά των διακρίσεων μπορεί να κάνει τη σύνδεση αυτή δύσκολη. Ωστόσο, συνεχίστε να επικοινωνείτε και να προσφέρετε υποστήριξη.

6. Ασφάλεια

Όταν τα σχολεία είναι ανοιχτά, οι γονείς και οι κοινότητες γνωρίζουν ότι οι έφηβοι είναι ασφαλείς κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ωστόσο, όταν τα σχολεία είναι κλειστά, ο Hill σημειώνει ότι οι ανισότητες γύρω από την ασφάλεια και την παρακολούθηση επιδεινώνονται - ιδιαίτερα για νέους ανθρώπους των οποίων οι γονείς υποχρεούνται να εργάζονται, που πρέπει να φροντίζουν τα μικρότερα αδέλφια ή να ζουν σε αστικές περιοχές υψηλής πυκνότητας όπου ο κίνδυνος έκθεσης είναι υψηλότερο.
    
Για να παρέχετε ασφαλή και υποστηρικτικά περιβάλλοντα μάθησης για όλους, σκεφτείτε:

  • Δημιουργία στρατηγικών συνεργασιών με κοινοτικούς οργανισμούς όπως το τοπικό τμήμα πάρκων και αναψυχής που μπορεί να είναι σε θέση να παρέχουν έναν εποπτευόμενο χώρο
  • Μιλώντας σε εφήβους για τους ρόλους τους στις κοινότητές τους. Σκεφτείτε τρόπους με τους οποίους τα παιδιά μπορούν να παρέχουν ένα δίκτυο υποστήριξης ο ένας στον άλλο και να βοηθήσουν το ένα το άλλο να παραμείνουν ασφαλείς.
  • Ο σχηματισμός κοινωνικών ομάδων ή συνεργασιών με άλλα μέλη της κοινότητας που, όταν γίνουν προσεκτικά και με γνώμονα την ισότητα, θα μπορούσαν να βοηθήσουν τις οικογένειες να μοιράζονται πόρους.
  • Ορισμός σαφών χρονοδιαγραμμάτων, ρουτίνων και προσδοκιών που μπορούν να προσφέρουν μια αίσθηση σταθερότητας.

Ενώ στο σπίτι ...

Ζητήθηκε από τους φροντιστές να αναλάβουν την ευθύνη της εποπτείας της εκπαίδευσης των παιδιών τους κατά τη διάρκεια της πανδημίας, σε ορισμένες περιπτώσεις πρέπει να παρέχουν άμεση διδασκαλία. Αλλά ο Hill τονίζει ότι με τους εφήβους, το πιο σημαντικό πράγμα που μπορούν να κάνουν οι φροντιστές είναι να βοηθήσουν τους εφήβους να υποστηρίξουν τον εαυτό τους και να αναλάβουν μεγαλύτερη ευθύνη για τη σχολική τους εργασία. 

«Αντί να κάνουν περισσότερα, οι γονείς μπορούν να θεωρήσουν τη νεολαία υπεύθυνη για την ολοκλήρωση της εργασίας και να τους ενθαρρύνουν και να τους καθοδηγήσουν να ζητήσουν επιπλέον βοήθεια όταν τη χρειάζονται», λέει ο Hill, προσθέτοντας ότι οι έφηβοι λαχταρούν την αυτονομία και την ανεξαρτησία, και αυτό είναι ένα πλαίσιο όπου οι γονείς μπορεί να καλύψει αυτήν την αναπτυξιακή ανάγκη. 
 

Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τους νέους να μάθουν να είναι ανεξάρτητοι με:

  • Ενθαρρύνοντάς τους να δημιουργήσουν ένα σχέδιο για την ολοκλήρωση της σχολικής τους εργασίας. Αυτό θα επιτρέψει στους εφήβους να αναλάβουν την ιδιοκτησία και την ευθύνη για τη σχολική τους εργασία ενώ ασκούν τη διαχείριση του χρόνου. 
  • Όντας ευαίσθητοι στο γεγονός ότι τα βιολογικά ρολόγια των εφήβων τους οδηγούν να παραμένουν αργά και να κοιμούνται αργά. 
  • Αναγνωρίζοντας ότι η κοινωνικοποίηση είναι μια σημαντική ανάγκη σε αυτό το σημείο στη ζωή ενός νεαρού ατόμου και τους βοηθά να αναπτύξουν τη δική τους ταυτότητα. Αφήστε τους να συνδεθούν με ασφάλεια με φίλους. 
  • Γνωρίζοντας ότι οι έφηβοι συχνά θέλουν να μιλήσουν για το πώς τα ενδιαφέροντά τους συντελούν στη «μεγάλη εικόνα» και θέλουν να μάθουν γιατί έχει σημασία η τάξη. Οι γονείς μπορούν να μιλήσουν μαζί τους για τα σχέδιά τους για το μέλλον και πώς το σχολείο συντελεί στο σχέδιο αυτό.
  • https://www.gse.harvard.edu/news/uk/20/08/supporting-teenagers-pandemic

Friday, August 7, 2020

Βασικές Ψυχοκοινωνικές Δεξιότητες: Ένας Οδηγός για τους ανταποκριτές COVID-19

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.
Αυτός ο οδηγός στοχεύει να βοηθήσει τον προσανατολισμό των ατόμων που υποστηρίζουν την απόκριση COVID-19 για να ενσωματώσει τις δεξιότητες ψυχοκοινωνικής υποστήριξης στην καθημερινή τους εργασία, κάνοντας έτσι τη διαφορά στην ευημερία των ανθρώπων με τους οποίους έρχονται σε επαφή κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Πιο συγκεκριμένα, ο Οδηγός προορίζεται για υγειονομικούς και κοινωνικούς λειτουργούς ανταποκριτές έκτακτης ανάγκης · άτομα που εργάζονται σε καταστήματα τροφίμων, δημόσια μέσα μεταφοράς, κηδεία και φαρμακεία · εργοδότες και διευθυντές · και άτομα που παρέχουν υποστήριξη σε ευάλωτα μέλη της οικογένειας ή μέλη της κοινότητάς τους.
Τα εικονογραφημένα κεφάλαια παρέχουν πρακτικές συμβουλές για τη φροντίδα της ψυχικής ευεξίας κάποιου, την επικοινωνία με την ενσυναίσθηση και τη βοήθεια ατόμων που υποφέρουν από στρες ή σοβαρή αγωνία. Περιπτωσιολογικές μελέτες και συμβουλές που πρέπει να θυμάστε περιλαμβάνονται σε όλη
Ο Οδηγός αναπτύχθηκε από την Ομάδα Αναφοράς Ψυχικής Υγείας και Ψυχοκοινωνικής Υποστήριξης της Μόνιμης Επιτροπής της Διαπροσωπικής Επιτροπής, μια μοναδική συνεργασία οργανισμών των Ηνωμένων Εθνών, εθνικών και διεθνών μη κυβερνητικών οργανισμών και διεθνών οργανισμών που παρέχουν ψυχική υγεία και ψυχοκοινωνική υποστήριξη σε περιβάλλον έκτακτης ανάγκης.  
Πάνω από 200 άτομα που έχουν αναρρώσει από το COVID-19 και τους ανταποκριτές έκτακτης ανάγκης σε 24 χώρες παρείχαν στοιχεία στο έγγραφο. 
https://www.who.int/news-room/detail/01-06-2020-basic-psychosocial-skills-a-guide-for-covid-19-responders

Αντιμετωπίζωντας το Αγχος κατα την περιοδο της CVODV19

 

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΝΑΒΟΛΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ

  ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΝΑΒΟΛΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ Posted on  | October 27, 2020 |  No Comments Ο Όμιλος Ουνέσκο Σερρών ανακοινώνει ότι αναβάλλεται λόγω covid...